Reciban un cordial saludo compañeros del CBTis 104. Espero que no hayan encontrado ninguna dificultad en el momento de crear su blog. Y que esta sea una herramienta que nos permita mejorar el rendimiento académico de nuestros alumnos.
CATO 2009.
martes, 7 de julio de 2009
domingo, 8 de febrero de 2009
El Aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
“La escuela del futuro enseña a pensar, enseña a saber pensar, enseña a saber hacer y a saber convivir, que se resume en saber ser”, según Jacques Delors.
Existe la creencia común en nuestra sociedad de que la educación se caracteriza, sobre todo, por la transmisión de conocimiento pre-existente y la certificación de los que lo adquieren. La naturaleza del conocimiento en sí se considera un cuerpo inmutable y autoritario de datos y hechos que tiene una legitimidad, que es independiente del modo en que se generó o de los propósitos y valores de los que lo utilizan. Este enfoque del conocimiento inmutable se ve confrontado por nuestra propia experiencia. Sucede con cierta frecuencia que aprendemos algo de alguna área de conocimiento que contradice lo que previamente se pensó como verdad. El conocimiento cambia y, por lo tanto, no puede ser algo inmutable, invariable o fijo. Por otro lado, todos hemos aprendido muchos datos que fueron considerados de importancia crítica, según nuestros maestros, pero que olvidamos casi tan pronto pasamos el examen o acreditamos el curso. De tal modo que el principio de la transmisión no parece ser especialmente efectivo para nuestro aprendizaje significativo y duradero. Existe una visión alternativa acerca del conocimiento y su relación con el aprendizaje. De acuerdo con esta concepción el conocimiento existe por las personas y la comunidad que lo construye, lo define, lo extiende y hace uso significativo de ello para fines de resolver sus problemas y entender su contexto sociocultural. El conocimiento, desde esta perspectiva, está en constante transformación y los miembros de cada generación se apropian de él, en cada sociedad, con el propósito de darle solución a nuevos problemas. El conocimiento no es invariable y estático, es parte integral y dinámica de la vida misma, de las indagaciones que los miembros de una sociedad hacen acerca de sus condiciones, sus preocupaciones y sus propósitos. Significa un esfuerzo participativo de desarrollar comprensión y cuyo proceso implica que el conocimiento se construye y se reconstruye continuamente. Es en este mismo proceso de indagación y de construcción compartida de significados entre los individuos donde ocurre el aprendizaje.
Carmelo
Concepciones de Aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas. Porque en relación con el aprendizaje se trata de un proceso de construcción individual y social, que el estudiante debe regular y por el que tiene que responsabilizarse y la única forma de conseguir de los estudiantes un aprendizaje de calidad es enfrentándolos a situaciones en las que tienen que aplicar los nuevos conocimientos para la solución de problemas realistas, tomar decisiones y aprender de forma autónoma, reflexiva y crítica. Por lo que el desafío para los profesores consiste, entonces, en diseñar experiencias de aprendizaje en las que el estudiante pueda, desde sus formas de ver y comprender la realidad, construir nuevos aprendizajes significativos y formular y aplicar soluciones a las situaciones problemáticas debidamente contextualizadas. Si entendemos que una competencia es algo que se demuestra en la acción, una potencialidad que se convierte en acto, que no es algo que se infiere sino algo que el estudiante hace y que está centrada en el desempeño profesional más que en lo científico-académico, debemos concluir que la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe asumir los principios de una metodología activa y práctica. Una metodología que permita al sujeto enfrentarse a situaciones, reales o simuladas, no sólo para adquirir y desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes sino también para demostrar el nivel de consolidación de las competencias adquiridas en el proceso.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas. Porque en relación con el aprendizaje se trata de un proceso de construcción individual y social, que el estudiante debe regular y por el que tiene que responsabilizarse y la única forma de conseguir de los estudiantes un aprendizaje de calidad es enfrentándolos a situaciones en las que tienen que aplicar los nuevos conocimientos para la solución de problemas realistas, tomar decisiones y aprender de forma autónoma, reflexiva y crítica. Por lo que el desafío para los profesores consiste, entonces, en diseñar experiencias de aprendizaje en las que el estudiante pueda, desde sus formas de ver y comprender la realidad, construir nuevos aprendizajes significativos y formular y aplicar soluciones a las situaciones problemáticas debidamente contextualizadas. Si entendemos que una competencia es algo que se demuestra en la acción, una potencialidad que se convierte en acto, que no es algo que se infiere sino algo que el estudiante hace y que está centrada en el desempeño profesional más que en lo científico-académico, debemos concluir que la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe asumir los principios de una metodología activa y práctica. Una metodología que permita al sujeto enfrentarse a situaciones, reales o simuladas, no sólo para adquirir y desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes sino también para demostrar el nivel de consolidación de las competencias adquiridas en el proceso.
sábado, 10 de enero de 2009
EL ENTORNO
El municipio de Sombrerete se localiza en la parte noroeste del estado. Las coordenadas geográficas son: en la latitud norte 24 grados 5 minutos, al sur 23 grados 6 minutos; al este 103 grados 19 minutos, al oeste 103 grados 53 minutos de longitud oeste. Su altura es de 2,300 metros sobre el nivel mar.
Limita al norte con el estado de Durango y el municipio de Miguel Auza, Zac.; al este con los municipios de Río Grande, Saín Alto y Fresnillo; al sur con Valparaíso y al oeste con Chalchihuites y el estado de Durango. Su distancia aproximada a la capital del estado es de 168 kilómetros.
Tiene una extensión aproximada de 3,571 kilómetros cuadrados. El porcentaje aproximado que representa, respecto a la superficie del estado, es del 1.92 por ciento.
Es uno de los municipios más ricos del estado en minerales, principalmente plata. Actualmente existen minas trabajando. En la década de 1940 se encontraron yacimientos de mercurio, los cuales se explotaron y se agotaron.
La región proviene del periodo Cuaternario, con casi el 50 por ciento, y el periodo Terciario, con poco más del 40 por ciento. Su composición principal es de rocas ígneas extrusivas, ígneas intrusiva y sedimentaria. La mayor parte del territorio municipal es agrícola y se utiliza para las siembras de temporal y de riego.
La población aproximada en 2005 era de 65 mil personas. Con casi igual porcentaje entre hombres y mujeres. Con esta cantidad tiene el 5 por ciento de la población estatal.
La comunidad más habitada es la cabecera municipal, con casi el 27 por ciento del total de sus habitantes, le siguen La colonia González Ortega con 7 por ciento, Charco Blanco con 4 por ciento, colonia Hidalgo con 3 por ciento. Las otras localidades del municipio contienen el 60 por ciento restante.
En cuanto a las actividades en sus empleos el 50% de la población se dedica a las actividades agrícolas el 35% a la minería y el 15% a brindar bienes y servicios.
La población cuenta con los servicios básicos de agua, luz y transporte, solo requiere de un sistema de drenaje bien planeado y estructurado ya que las casas-habitación arrojan sus desechos a los dos arroyos que atraviesan la población. Causando olores fétidos sobre todo en verano. Existe transporte de las comunidades aledañas a la cabecera municipal pero está sujeto a ciertos horarios que en ocasiones no es muy cómodo para los alumnos que requieren trasladarse al plantel por lo que viajan por la mañana muy temprano (5 o 6 am) y regresan ya muy tarde.
Dadas las campañas de salud sexual y reproductiva en nuestro plantel promovidas por las instituciones del sector salud en coordinación con la oficina de servicios médicos de la escuela, se ha disminuido a un porcentaje muy bajo la incidencia de deserción por embarazo. También apoyados por el programa CONSTRUYE T dado a conocer ante los alumnos por los tutores de cada grupo.
Las relaciones entre las autoridades-maestros-alumnos se dan en un clima de cordialidad y no tenemos tampoco deserciones por violencia física, existen los problemas de violencia entre los alumnos pero hasta ahora nada que no sea posible controlar.
La población cuenta con un departamento de difusión cultural y en forma periódica presenta programas de actividades culturales las cuales desafortunadamente son poco concurridas debido al poco o nulo gusto por la cultura. En el plantel se promueve la cultura y el deporte por medio del grupo de danza folklórica y los clubes deportivos así como también los clubes de canto, oratoria y declamación además de los clubes de rondalla y ajedrez.
Dada la inseguridad que está latente a nivel nacional sobre todo el narcotráfico y la delincuencia organizada los jóvenes se ven obligados a regresar a sus hogares temprano por la noche, en la institución realmente es bajo el índice delictivo no así en nuestra población en la cual si existe el pandillerismo y el robo a casas habitación y vehículos. También tenemos en el plantel un bajo porcentaje de alumnos con problemas de alcoholismo y drogadicción.
Como ya mencione en líneas arriba si tenemos contaminación por falta de un sistema efectivo de drenaje y contaminación auditiva provocada por los sistemas de audio de los vehículos conducidos principalmente por los jóvenes.
Respecto a cómo nuestros alumnos usan el internet la utilizan principalmente para el chat, descargas de imágenes, videos, música y finalmente para resolver sus tareas.
En un porcentaje muy alto 80 al 90% de nuestros alumnos tienen acceso a la web ya sea en el plantel o en los ciber-café existentes en la población, también poseen teléfono celular.
Con la investigación realizada podré establecer conjuntamente con las autoridades de la escuela actividades encaminadas a combatir los factores negativos que impiden el desarrollo integral de la educación en nuestros alumnos.
Quiero agradecer a las personas que están al frente de los diferentes departamentos del CBTis 104, los cuáles me permitieron cumplir con la actividad encomendada para esta semana 3.
Patricia Soriano Solís (Promoción cultural y deportiva)
T.S. María Luisa Varela (Orientación educativa)
Dra. Silvia Macedo Reyes (Servicios médicos)
Docentes del plantel: Socorro Escalante, José Luis Bautista, Edilberto Esparza, Ricardo Aviña.
Limita al norte con el estado de Durango y el municipio de Miguel Auza, Zac.; al este con los municipios de Río Grande, Saín Alto y Fresnillo; al sur con Valparaíso y al oeste con Chalchihuites y el estado de Durango. Su distancia aproximada a la capital del estado es de 168 kilómetros.
Tiene una extensión aproximada de 3,571 kilómetros cuadrados. El porcentaje aproximado que representa, respecto a la superficie del estado, es del 1.92 por ciento.
Es uno de los municipios más ricos del estado en minerales, principalmente plata. Actualmente existen minas trabajando. En la década de 1940 se encontraron yacimientos de mercurio, los cuales se explotaron y se agotaron.
La región proviene del periodo Cuaternario, con casi el 50 por ciento, y el periodo Terciario, con poco más del 40 por ciento. Su composición principal es de rocas ígneas extrusivas, ígneas intrusiva y sedimentaria. La mayor parte del territorio municipal es agrícola y se utiliza para las siembras de temporal y de riego.
La población aproximada en 2005 era de 65 mil personas. Con casi igual porcentaje entre hombres y mujeres. Con esta cantidad tiene el 5 por ciento de la población estatal.
La comunidad más habitada es la cabecera municipal, con casi el 27 por ciento del total de sus habitantes, le siguen La colonia González Ortega con 7 por ciento, Charco Blanco con 4 por ciento, colonia Hidalgo con 3 por ciento. Las otras localidades del municipio contienen el 60 por ciento restante.
En cuanto a las actividades en sus empleos el 50% de la población se dedica a las actividades agrícolas el 35% a la minería y el 15% a brindar bienes y servicios.
La población cuenta con los servicios básicos de agua, luz y transporte, solo requiere de un sistema de drenaje bien planeado y estructurado ya que las casas-habitación arrojan sus desechos a los dos arroyos que atraviesan la población. Causando olores fétidos sobre todo en verano. Existe transporte de las comunidades aledañas a la cabecera municipal pero está sujeto a ciertos horarios que en ocasiones no es muy cómodo para los alumnos que requieren trasladarse al plantel por lo que viajan por la mañana muy temprano (5 o 6 am) y regresan ya muy tarde.
Dadas las campañas de salud sexual y reproductiva en nuestro plantel promovidas por las instituciones del sector salud en coordinación con la oficina de servicios médicos de la escuela, se ha disminuido a un porcentaje muy bajo la incidencia de deserción por embarazo. También apoyados por el programa CONSTRUYE T dado a conocer ante los alumnos por los tutores de cada grupo.
Las relaciones entre las autoridades-maestros-alumnos se dan en un clima de cordialidad y no tenemos tampoco deserciones por violencia física, existen los problemas de violencia entre los alumnos pero hasta ahora nada que no sea posible controlar.
La población cuenta con un departamento de difusión cultural y en forma periódica presenta programas de actividades culturales las cuales desafortunadamente son poco concurridas debido al poco o nulo gusto por la cultura. En el plantel se promueve la cultura y el deporte por medio del grupo de danza folklórica y los clubes deportivos así como también los clubes de canto, oratoria y declamación además de los clubes de rondalla y ajedrez.
Dada la inseguridad que está latente a nivel nacional sobre todo el narcotráfico y la delincuencia organizada los jóvenes se ven obligados a regresar a sus hogares temprano por la noche, en la institución realmente es bajo el índice delictivo no así en nuestra población en la cual si existe el pandillerismo y el robo a casas habitación y vehículos. También tenemos en el plantel un bajo porcentaje de alumnos con problemas de alcoholismo y drogadicción.
Como ya mencione en líneas arriba si tenemos contaminación por falta de un sistema efectivo de drenaje y contaminación auditiva provocada por los sistemas de audio de los vehículos conducidos principalmente por los jóvenes.
Respecto a cómo nuestros alumnos usan el internet la utilizan principalmente para el chat, descargas de imágenes, videos, música y finalmente para resolver sus tareas.
En un porcentaje muy alto 80 al 90% de nuestros alumnos tienen acceso a la web ya sea en el plantel o en los ciber-café existentes en la población, también poseen teléfono celular.
Con la investigación realizada podré establecer conjuntamente con las autoridades de la escuela actividades encaminadas a combatir los factores negativos que impiden el desarrollo integral de la educación en nuestros alumnos.
Quiero agradecer a las personas que están al frente de los diferentes departamentos del CBTis 104, los cuáles me permitieron cumplir con la actividad encomendada para esta semana 3.
Patricia Soriano Solís (Promoción cultural y deportiva)
T.S. María Luisa Varela (Orientación educativa)
Dra. Silvia Macedo Reyes (Servicios médicos)
Docentes del plantel: Socorro Escalante, José Luis Bautista, Edilberto Esparza, Ricardo Aviña.
viernes, 12 de diciembre de 2008
MI confrontación con la docencia
Hola compañeros.
Una vez realizados todos los trámites me quede con la plaza, siendo mis primeras materias probabilidad y estadística y prospección minera, mi primera experiencia fue realmente muy inquietante dada mi inexperiencia como docente puesto que nunca lo había sido, preparaba el material para las clases hasta altas horas de la noche y en el momento de impartir la clase me sucedía que este no me era suficiente por no saber manejar los tiempos y no buscar la interacción que se debería tener con los alumnos. Además seguía el modelo tradicional con el cuál mis maestros me habían educado.
Ahora después de 23 años como docente y la preparación que la misma DGETI me ha proporcionado no puedo decirles que soy el docente perfecto pero continúo tratando de serlo esa es la razón por la que estoy inscrito en esta especialidad.
Espero sus comentarios.
Aquí les comparto como me inicie como docente, soy egresado de la Escuela de minas de la Universidad Autónoma de Zacatecas estaba trabajando en la unidad minera de Santa Bárbara, Chih y fué a través de una llamada telefónica del director de la escuela de minas dónde me ofrecía una plaza como docente de la carrera técnica en la especialidad de minería, en el CBTis 104 de Sombrerete, Zac. para esto transcurría el año de 1985, obviamente que acepte inmediatamente y al día siguiente me traslade a la ciudad de Zacatecas por la carta de recomendación para presentarla en el plantel.
Una vez realizados todos los trámites me quede con la plaza, siendo mis primeras materias probabilidad y estadística y prospección minera, mi primera experiencia fue realmente muy inquietante dada mi inexperiencia como docente puesto que nunca lo había sido, preparaba el material para las clases hasta altas horas de la noche y en el momento de impartir la clase me sucedía que este no me era suficiente por no saber manejar los tiempos y no buscar la interacción que se debería tener con los alumnos. Además seguía el modelo tradicional con el cuál mis maestros me habían educado.
Ahora después de 23 años como docente y la preparación que la misma DGETI me ha proporcionado no puedo decirles que soy el docente perfecto pero continúo tratando de serlo esa es la razón por la que estoy inscrito en esta especialidad.
Solución de ecuaciones método grafico
Denle clic al link y obtendrán la lección completa con la solución de un ejemplo.http://www.yourteacher.com, espero que les sea de utilidad a los docentes que imparten álgebra.
Mi percepción
“Mi percepción de la Reforma Integral de la Educación Media Superior”
Qué se de la RIEMS?
Que en el mes de agosto del 2004 mediante una reunión en el plantel, se nos informó de la implantación para primer semestre de la reforma del bachillerato tecnológico descrita a través de los documentos Estructura del Bachillerato Tecnológico y del Modelo de la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico, en los cuales se nos pedía cambiar de raíz nuestra forma de impartir la clase, mediante la implantación de la educación centrada en el aprendizaje y trabajando bajo las teorías de aprendizaje de Vigotsky, Brunner, etc. En otros términos “constructivismo”.
Distribuyendo los contenidos de los nuevos programas en una serie de actividades secuenciadas llamadas secuencias didácticas.
Posteriormente en enero del año en curso sale a la luz pública la reforma integral de la EMS la cual está fundamentada en tres grandes procesos
1° El marco curricular común que pretende que todos los egresados de las instituciones de educación media superior, tengan estándares mínimos que les permita continuar sus estudios superiores o incorporarse al mercado laboral a partir del desarrollo de competencias genéricas que sean comunes a todas las instituciones de EMS.
2° Estructurar la oferta educativa mediante la certificación de las instituciones educativas de acuerdo a la ley y modalidades (presencial, a distancia y mixta). Para que puedan ser integradas al SNB.
3° Mecanismos de gestión para que se lleve a cabo la reforma.
¿Qué acercamientos he tenido con el modelo(cursos, talleres, conferencias)?
En septiembre del 2005 asistí a un curso al DF para realizar un estudio acerca de la implantación de la reforma del 2004 y posteriormente a cursos sobre la elaboración de secuencias formativas también en el DF en febrero del 2006.
En mayo del 2008 en el DF asistí al curso-taller sobre la divulgación de los nuevos programas de estudio y el Marco Curricular Común.
Además de la proyección del video del Dr. Zekely en nuestro plantel en junio del 2008.
¿Qué inquietudes se han derivado?
En lo particular me preocupa la actitud de varios de mis compañeros de trabajo que aun no les cae el veinte y principalmente a los directivos y jefes de departamento que nos exigen la aplicación de la reforma pero ellos la desconocen.
¿Por qué debieran hacerse los cambios que plantea?
Porque en el mundo globalizado nuestro país ocupa los últimos lugares en la evaluación OCDE/PISA y llevamos un rezago educativo muy marcado respecto a países europeos principalmente España y en América latina estamos por debajo de Argentina y Chile.
Y en el ámbito nacional para que nuestros egresados sean más competitivos en el mercado laboral o en su desempeño como estudiantes en las instituciones de educación superior.
¿En qué se fundamenta su orientación?
En el contenido del Marco Curricular Común con el desarrollo de las competencias genéricas, en el libre tránsito entre distintas escuelas y subsistemas y la creación de un sistema nacional de bachillerato.
¿Qué aspectos de la práctica docente modificará?
Cada docente tendrá que desarrollar un plan de trabajo donde fomente el desarrollo de competencias en los alumnos a través de la relación de los modelos pedagógico y tecnológico, por lo que el docente requerirá más preparación en este contexto así como apoyo pedagógico y tecnológico
¿Cómo la hemos recibido?
Con ciertas reservas, temiendo que solo sean los cambios que se dan en nuestro sistema educativo con marca la historia del país en cada sexenio.
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